《表4 运用典型范畴归纳的主范畴》

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《面向“一带一路”的中国工程人才全球胜任力研究——基于扎根理论的探索》

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在核心编码阶段，主要是将初始范畴中相似的概念类别组合起来形成范畴。如表3所示，在“因果条件”分析中，发现学校人才培养与工程实践脱节、学校学生培养考核体制单一和升学选拔体系僵化3个初始范畴都属于工程人才培养过程中的欠缺，可以总结为“工程人才培养存在不足”；公司业务重心向国际化转移、公司业务多元化和公司业务转型升级3个初始范畴都和公司早期战略选择有关，是公司将国内业务转至国外后带来的经营多元化和逐步升级现有业务的影响，可以总结为“公司业务转型”；另外两个初始范畴与人才培养和公司战略无关，所以重新抽象。按照上述分析方式，依次对典型范式中的后续几项初始范畴的集合逐步抽象，最终将全部概念类别整理成3个主范畴，按照对应范畴的主题分别命名为“工程人才全球胜任力缺陷”“工程人才结构性矛盾”和“工程人力资源改善”（见表4）。