《表1 BOPPPS教学设计过程》

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《四年制检验专业临床生物化学检验技术课程教学改革探索》

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传统的教学模式，教师按照教学大纲的要求，按章节内容依次传授给学生，它的优点是学生学到的知识具有系统性和连贯性[5]，但该种模式容易使教师将授课内容“满堂灌”，学生在学习过程中逐渐缺乏学习兴趣与自主学习能力，对知识的掌握效果也不理想，很难达到教学目标。BOPPPS教学模式起源于加拿大，是加拿大教师技能培训（ISW）中广泛采用的一种教学模式，BOPPPS模式根据人的注意力大约只能持续维持15min的自然规律，将课堂教学内容切割为15min左右的多个教学小单元[6]，即导言（Bridge in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory）、后测（Post-assement）、总结（Summary），每个小单元之间无论在课堂内容上还是脉络上均紧密相接，详见表1。临床生物化学检验技术这门课程具有理论性、实践性强的特点，教学内容多而繁杂，学生对重点内容难以把握。鉴于此，目前已将BOPPPS教学模式运用到课堂教学中，并结合了多种教学方法。BOPPPS教学模式的使用使课堂不再千篇一律，学生注意力更加集中，能够积极与教师互动，并且提升了学生对所学内容的兴趣度，最终的目的是提高教学效果。