《表2 主轴编码取样调查赋分总加统计情况》

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《离婚家庭儿童教育环境与抗逆模型研究》

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研究中，对主轴编码里面的初始编码进行赋分，每个因素赋予1分，采用总加量表，可得出上面取样情况。从取样来看，高学历家庭对比于低学历家庭在离婚后子女的培养上，具有明显优越条件，高学历离婚家庭会动用一切资源为离婚后的子女创造良好的家庭环境、学校环境、心理环境，并且，会减少一些社会环境的影响与干预，为离婚后子女的成才服务。取样中，博士家庭环境与学校环境得到了10分的总加赋分，而高中以下学历的家庭则无法达到相同条件，仅得到了2-4分的赋分，明显要低于博士家庭对人的成长环境总赋分，在赋分总值与赋分平均值上，也对比明显（见表2）。这里面有离婚家庭不得人才培养要领、离婚家庭资源实现不了、离婚家庭子女学校存在教育软硬件差异、离婚家庭心理疏导不对路、社会环境不加筛选等诸多取样因素在起作用。吴重涵（2015）指出：“不同社会阶层的家长可以应用的教育资源量与资源种类的不同，导致了他们教育干预（参与）的能力不同，因而干预行动（他们认为是恰当的）的广泛性和深度也大为不同。”[28]