《表5 定滑轮：“滑轮”教学的三种结构:单元的视角》

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《“滑轮”教学的三种结构:单元的视角》

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通过课堂观察发现，上述两种教学结构在实施过程中各有优点及不足，那么如果将理论建模与探究进行交替的运用又会产生什么样的教学效果呢?于是，笔者又尝试了第三种教学结构。引入环节与结构二相同，采用如图5所示的情境引出动滑轮和定滑轮的定义。先探究定滑轮工作时的特点。强调了弹簧测力计的校零以及实验时的其他注意事项。得到学生典型数据如表5所示。