《表1 默兹比区分合理与不合理的五条标准》

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《浅论学生方在中等职业教育校企合作中的助力因素》

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中等职业学校的学生方要合理认知自己的情绪，对于自己有偏差甚至错误的认知行为及时进行纠正。20世纪50年代，美国著名心理学家艾利斯提出的合理情绪疗法，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法，通过转变需求者的不良观念，帮助其做出正确的判断和行为，达到治疗目的[13]。在这一疗法中，就包含了默兹比区分合理与不合理的五条标准（见表1）。学生方要进一步正视自己的问题及其与自身不合理信念的关系，对自身的情绪结果正确认知，并对相应的行为负责，从而改变不合理的信念，减轻甚至消除存在的认知行为偏差。校企合作这一体制涉及到多方合作主体，包括学校方、企业方、政府方、社会方、学生方。在合作过程中，学生方如何在综合复杂的关系环境中处理合理与不合理信念，进一步解决存在的心理问题，发挥身为主体地位一方的作用，是其在校企合作中需要建设与完善的，这样才能更好地助力校企合作。