《表7:因子名称及含义：南部非洲汉语学习者目标任务需求分析——以博茨瓦纳为例》

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《南部非洲汉语学习者目标任务需求分析——以博茨瓦纳为例》

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值得注意的是，Fang&Tan（2015）调查发现“日常交际”是博茨瓦纳大学孔子学院学员的首要学习动机，这与我们本次调查结果一致。虽然他们的调查与本次调查的对象范围和学习者个体不同，但可以说，最近几年博茨瓦纳当地学习者学习汉语的主要目标任务一直是为了日常交际的需要。这与王志刚等（2004）的调查结果不同:他们的调查对象主要是在中国学习汉语的外国人，这些学习者最重要的学习动机是“了解中国”，这显然不是博茨瓦纳乃至南部非洲汉语学习者学习汉语的主要目的。这表明，不同地区的学习者学习汉语的目标任务有所不同。即使不同地区学习者的目标任务有不少共同性，比如在本文和王志刚等（2004）的调查结果中，“工作”都是比较重要的方面，但对不同地区的学习者人群来说，“工作”的含义和内容却有一定的差异。这些都支持提倡“本土化”或“当地化”汉语教学的主张。