《表1 参与者基本情况 (1)》

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《师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)发展的影响因素——基于微课开发活动的分析》

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准备阶段历时约一个月，主要工作包括:拟定活动方案、招募参与人员、收集背景资料等。研究者以自愿参与的原则从某师范大学招募了八位大二学生，所学专业均为物理教育专业，并按照每位参与者选择的微课主题类型将他们分成两个小组:即概念原理组（CT组）和问题解决组（PS组）。两组各有4名组员，都需要独立承担一个微课的设计、制作和分享，同时还要参与到另外三个主讲人的微课集体备课和评价交流环节之中。首次见面时每个参与者需要填写三个含有个人背景资料的表格，包括《个人背景信息表》、《技术运用舒适度调查表》和《学习者中心信念调查表》（表格信息显示见表1和表2）。在活动开展之前，每位参与者的技术运用舒适度都很低，他们甚至没有听说过CS、NB等软件，同时技术素养自我评价也较低（除小张外），表明他们在技术内涵的理解、技术的运用、评价和管理能力等方面都存在较大的缺陷。