《表3 天祝县藏族学生教育分化模式》

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《藏族青年语言能力与社会经济地位关系调查研究:以天祝县为例》

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注:该表格只做类型学上的划分以说明相关问题，并不适用于所有个案。

场域和惯习与文化资本的获得和积累密切相关。场域界定社会背景的结构，而惯习则是在这一背景中进行运作的。惯习首先是一种组织化行为的结构，同时也是一种习惯性的状态，来自早期的社会化经验，外在的结构被此种经验所内化（Bourdieu 1977a）。同一阶层的个体在惯习上具有结构上的“亲和性”，表现为实践活动的一致或相似。惯习一方面限定了行为的方式或倾向，另一方面也产生出与早期社会化特征对应的洞察力、抱负以及实践（Swartz 1977）。借用布迪厄社会学理论分析，天祝县牧区的藏族学生受到惯习和场域的影响，其父母所处社会阶层、生长地域及家庭收入等都会对文化资本的获取产生影响。而文化资本的存在又使得不同阶层之间存在文化界限，下层社会的个体缺少上层社会所拥有的教育资本，从而促使下层社会的个体在特定场域中进一步强化其固有的惯习特征（Bourdieu 1977b）。语言作为文化资本的一种形式，与个人的教育和成长轨迹密切相关，并由此再生产出一种结构性的关系。天祝县藏族学生教育分化的具体模式见表3。