《表1 我国外语信息化教学研究前15位高频关键词 (按频次顺序)》

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《我国外语信息化教学研究的可视化分析》

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关键词是对一篇文献内容的概括和提炼。统计关键词在文献中出现的频次可以在一定程度上反映该词所表征的内容在其相应领域中受关注程度，有利于探寻研究热点。本研究运行Cite Space软件，以关键词为节点，时间跨度为“2000-2017”，时间分区为2年，以每个时间切片频次最高的前50个节点显示，并进行关键词语义合并处理，共获得253个节点，673条连线，生成我国外语信息化教学研究关键词共现知识图谱，详见图1。图中的节点代表关键词，节点越大，表示关键词出现的频次越高。节点外部有年环的表示具有高中介中心性。年环越厚，表示中心性越高，该节点在图谱的网络结构中重要性越大[4][359-377]。根据图谱析出的我国外语信息化教学研究前15位高频关键词，得出表1。结合图1和表1，可探测出近二十年外语信息化教学研究的热点包括:“大学英语”（频次169）、“自主学习”（频次85）、“教学模式”（频次75）、“多媒体教学”（频次59）、“语料库”（频次57）、“建构主义”（频次37）、“翻转课堂”（频次24）等。其中“英语教学”和“大学英语”是图1中两大节点，可见英语教学，特别是大学英语的教学研究一直是外语信息化教学研究的最大主题；而英语是其中最大的主流语种。