《表2 大学课程研究排名前20的高频关键词》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《我国大学课程研究的知识基础和热点问题——基于高等教育领域13本CSSCI期刊2007-2017年刊载文献的分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

课程理念改革方面的研究表明，应坚持“以学生为中心”、从以“教学”为本走向以“学习”为本、从以“传授知识”为中心走向以“提升能力”为中心。在课程体系改革方面，研究主要着眼于新型课程体系的建构。如有学者提出构建包含方法论、人文科学基础、自然科学基础及主修专业课的“四板块”课程体系[19]；在教学方法方面，“MOOC”、“大班授课，小班研讨”、“PBL教学法”等新型教学方法成为学者们研究的热点。如一些研究从教育、社会、文化等角度分析了MOOC的影响。一些研究着眼于MOOC存在的课程供给与需求脱节、教育质量难以保证、缺乏成熟的商业运作模式等问题，提出扩大需求基础、完善学习和效果评价机制、完善市场运营机制等改进策略。[20-21]还有一些学者通过个案研究、行动研究对不同教学方法应用于教学的效果进行了评估，并提出改进建议。课程评价主要包含两个维度，一是对学生的评价，侧重对其学习效果的检验；二是对教师及课程进行评价。在对学生的评价方面，有研究指出，以应试为导向的结果性评估忽视了过程性评估，是对学生的学习动机、学习方式和学习观的严重侵蚀。[22-23]在对教师的评价方面，有研究提出，对教师的评价应采用发展性评价[24]，根据教师专业性质、课程特点和不同成长阶段的差异设计不同的评教标准。[25]在对课程的评价方面，有研究指出，要应用新科学技术手段更新评价工具，升级评价技术[26]，丰富评价信息渠道，将教材选取、教学内容、教学方法等纳入评价指标体系[27]，注重评价方式的多元化，不仅运用定量评价，还应参考定性指标，并加入形成性评价和总结性评价等。[28]