《表3 学前教育教师资源配置区域内、区域间泰尔指数》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于泰尔指数的学前教育教师资源区域配置公平性实证研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

由表3可知，有职称教师数量、专科及以上学历教师数量、专任教师数量配置的区域内部差异大于区域间差异，内部配置不均衡矛盾突出。这与庄爱玲、朱盈盈的研究结果一致。有研究表明，目前我国面临西部地区教师职称占比低于东部地区，教师职称占比省际差距过大等问题。[14]2002～2016年，有职称教师数量配置泰尔指数在区域内和区域间均值分别为0.10和0.024，区域内公平性明显低于区域间。2002～2016年，专科及以上学历教师数量配置区域内泰尔指数在0.0236～0.1093之间，区域间泰尔指数在0.0084～0.0206之间，泰尔指数总体均呈减小趋势，配置公平性逐渐增强。专任教师数量在2002～2016年间的区域内、区域间泰尔指数变化区间分别为0.0153～0.0502和0.0075～0.0259，无论是区域内还是区域间公平性均在逐渐增强。我国传统教师资源配置模式存在等级性和偏向性特征。等级性主要是各级学校间师资配置的差异性，往往是由上至下、由高等向中等再向初等的顺序展开，教师往往是先满足高等教育需求后再逐步往基础教育配置。我国学前教育起步较晚，师资数量更是难以得到满足。这种情况往往导致学前教育得不到有效的师资补给，特别是农村和经济落后地区幼儿园师资常常缺乏，而区域内部的城乡发展差异以及不同经济水平地区间的差异更是导致区域内部出现较大的师资配置差异。