《表1 专业质量建设PACD管理模型》

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《专业诊改构建PDCA质量循环体系研究——以湖北工程职业学院汽车检修专业为例》

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以专业诊改为切入点，围绕诊断点与监测指标，规范专业设置规格、教师队伍建设、课程体系重构、课堂教学改革、校企合作创新、质量成效监控等人才培养质量要素，整合专业资源、优化专业结构、夯实教学基础，提升人才培养质量内涵。在专业诊改过程中，融入PDCA(Plan-Do-Check-Action）管理理念[3]，在“计划-执行-检查-反馈”循环中，实现人才培养质量内涵持续提升。专业建设PDCA管理模型如表1所示。