《表1 双元学习的含义：企业双元学习的风险研究综述》

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《企业双元学习的风险研究综述》

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学者对这两种学习方式有自己不同的看法。一些学者从知识角度出发，提出了相关观点，如Levinthal和March（1993）[6]提出探索式学习是对新知识的搜索，利用式学习是对已有的知识资源的利用。Rosenkopf和Nerkar（2001）[7]认为探索式学习是与创新和学习有关系的行为，利用式学习是应用已有知识的行为。于海波等（2008)[8]与Rosenkopf和Nerkar（2001）[7]的观点相似，认为探索式学习是探索新的知识，而利用式学习则是利用已有的知识。还有学者从创新角度表明自己的观点，如He和Wong（2004）[9]认为探索式学习和利用式学习都是科技创新活动，探索式学习是进入一种新产品的市场，而利用式学习是巩固已有的旧产品市场。Jansen等（2009)[10]认为探索式学习是摆脱已有的知识，追求创新开发新市场与新顾客，利用式学习是对已有知识进行微小的创新，来满足之前已有的市场与顾客。另外还有学者从独特的视角———联盟视角出发，Lin等（2007)[11]认为探索式学习是通过探索式联盟来和新的联盟伙伴建立合作关系，利用式学习是通过利用式联盟和已有的联盟伙伴建立合作关系。另外，张玉利和李乾文（2006)[12]提出了双元型组织的管理学本质是对组织悖论进行管理。从三个视角（组织理论、技术创新和战略管理）研究了组织悖论管理。凌鸿等（2010)[1]提出了双元性的结构视角、行为视角、矛盾思维视角、能力视角和组织间关系视角。这些都属于静态的视角。不同的是，彭新敏等（2017)[5]从双元性的动态视角出发，打破了以往研究只关注静态视角的惯例，为双元性的研究指明了方向。这些学者的观点相互交融使得如今的双元性研究更加丰富，具有深度。