《表2 教学设计中的“激活原有知识”的设计》

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《首要教学原理视角下的《教育研究方法》网络课程教学设计研究》

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学习一个新的内容时，教师向学生提供间接经验作为学习准备，能使学习者的注意力聚焦于将要学习的内容。在“教育观察法”的理论学习阶段，学生已经系统地学习过教育研究的一般理论。因而教学设计的第一步，首先，向学生提供一篇包含完整研究过程的文献，并结合文献设计一系列复习旧知的问题。然后，引出与新知识“教育观察”相关联的主题，引导学生构建理解新知识所需的概念结构，完成新旧知识之间的关系建立（见表2）。