《表2 小组设计的出行方案比较》

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《基于地理概念的问题设计策略——以“交通运输方式和布局”为例》

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问题式教学重视教学情境的创设，学生对真实的情境更有兴趣和探知欲，因此教师能够从生活实际出发，设计与学生生活联系紧密且有挑战性的问题情境，可极大地提高学生探究欲望和合作学习的需求。综合交通运输网是由彼此协作、相互补充与紧密衔接，运输组织上协调的各种运输方式的交通线路、港站和枢纽共同组成的交通网络。展示课本p83图5.3交通运输网的形式和层次，引导学生找出运输方式从简单到复杂，综合运输网由低级到高级的发展历程。在厘清地理概念的基础上，将知识应用于实际生活，使学生体验理论联系实际的成就感。本次授课班级学生是珍珠生（浙江省新华爱心教育基金会所开展“捡回珍珠计划”的珍珠班学生），基金会组织学生参加暑期的浙江嘉兴研学行。所以，设计学以致用的探究问题：暑假有7天时间，学生从本校到浙江嘉兴平湖市，设计一种出行方案，从交通运输工具、方式的选择及所需的时间和费用等方面考虑。课前分小组设计不同方案，上网查询选择的交通运输方式所需的时间和费用。课堂上学生进行方案交流（如表2），学生对比交流各种方案的时长和费用，大部分学生认为动车（铁路运输）的方案更合适。学生通过解决与实际生活联系的现实问题，加深了学生对综合交通运输网的理解，增强了学生的兴趣和自信心，培养了学生的地理实践力。