《表4 学生联动类型及表现》

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《医学用途英语中专用知识与语言知识的联动机制研究》

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其中392条思维记录显示，当调查对象通过语言线索提取医学知识时，对提取的知识与线索之间的联系并不确定——例如C同学在推测术语gastrointestinal digestion的思维片段中提到:“digestion（语言线索）让我想到这个术语可能与消化的类型，或者消化的途径有关，……”，医学知识是被语言线索以“激发”的方式出现，再与语言知识产生联动。在136条思维记录中，调查对象对知识与语言线索的关系确定——例如C同学在理解“The brain has right and left halves，called hemispheres…”时，通过画线部分（语言线索），能确定画线部分所包含的信息，与自身提取的知识“大脑分为左右两部分，（学术上） 被称为‘半球’”相比，缺少了生词的含义，医学知识总是以对语言线索进行“补偿”为目的而被提取出来。个体提取的专用知识将对随后发生的联动产生复杂的影响，以“语言线索与医学知识间关系的确定与否”为界限，把专用知识与语言知识的联动分为激发和补偿两种类型（图2）。调查对象两种联动类型的发生情况见表4。