《表1 少数民族留守儿童心理健康状况及检出率》

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《少数民族留守小学生马克思主义幸福观教育策略研究》

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4.个体内在因素。少数民族留守小学生的身心尚未发育成熟，如孤独感、学习焦虑、人际关系焦虑等方面明显影响着个体对幸福的体验，个体幸福观也在形成阶段，感受幸福的意识较为模糊，且他们多处农村地区，家庭经济条件有限，参与社会实践活动的机会较少。家长、亲属监管人和教师也更倾向用学习成绩当做衡量个体综合表现的唯一奖惩标准，而忽视了对其兴趣、爱好的培养，个体也逐渐默认了这种衡量方式，压抑个性发展和自己的偏好，形成唯分数论，而去争当家长、监管者、教师心中的“好孩子”。