《表6 调整前零模型和调整后增值模型的ICC变化情况》

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《教师参与专业发展活动对学生学业成绩影响的实证研究——基于北京市高中学生的分析》

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首先，根据学生嵌套于班级和学校的数据结构，建立学校、教师和学生的三层零模型。其次，加入学生的前测成绩、学生毕业年份、文理科等特征变量。表6为调整前零模型和调整后增值模型的ICC变化情况。根据零模型，样本学生数学和语文模考成绩差异有54.9%和47.2%可以由校际差异来解释，65.7%和55.2%可以由包括学校差异在内的教师间差异解释，10.9%和8.1%可由学校内部教师间差异解释。加入了学生前测成绩等控制变量之后，可以由学校之间的差异解释的部分降低了13.4%和15.5%，可以由包括学校差异在内的教师间差异解释的部分降低了14.5%和15.1%，可以由学校内部教师间差异解释的部分降低了20.3%和12.7%。