《表1《新编剑桥商务英语 (初级) 》原模块次序与整合后的模块次序》

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《CBI教学法6T框架在高职商务英语教学中的应用》

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CBI教学法重视主题之间的线索和任务之间的过渡。Stoller（2004:272）强调，课程内容开发必须保证教学文本前后有逻辑关系，确保模块之间和模块内部形成清晰的脉络和合理的衔接，这就是6T中的线索与过渡。线索把不同主题有机地串联起来，过渡则使同一主题下的话题和任务自然转换。本研究《商务英语》课程的线索和过渡借助思维导图来实现。思维导图帮助学生在课程开始时了解课程整体结构和主题模块；此后在每个模式的教学过程中，思维导图进一步帮助学生把握教学进度以及主题、话题和任务之间的关系，从而使学生对整个商务职业过程形成清晰连贯的体验。