《表3 大学群辅助评价指标体系》

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《全球高校排名体系的比较与实证分析》

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除了师均值与国际化2个因子存在相关关系之外[11]，还有教师质量与国际化、以及与师均值之间均存在相关关系.本研究先暂时保留教师质量与国际化这2个因子，但为了确保探索性因素分析可以有效进行，必须要对其余因子进一步的筛选.因此，借助SPSS对原始指标进行描述性统计，结果显示，科研成果所占比例的均值最高，为57.25%，标准差也比较大，为14.50%，所占比例均值最低的后3个指标依次是声望（2.50%）、师均值（2.50%）和社会服务（0.63%）.由于在进行第1次筛选过程中，已经将“师均值”指标剔除，所以，经过此次筛选，可以剔除声望和社会服务指标.此时，还有4个指标，分别为教育质量、国际化、科研成果和教师质量.根据探索性因素分析的原则，样本数（需要研究的排名体系总数）高于指标数.因此，本研究将借助《柏林原则》[12]（由联合国教科文组织大学排名专家组制定的16项原则）作为辅助标准，以保留这4个指标.在《柏林原则》中提出了排名的指标设计和权重问题的处理方法，即根据相关性与有效性来选择指标，以及尽可能选择产出而非投入的指标来评价[13].基于此，本研究将大学群的排名指标大体分为投入指标和产出指标2个类别.投入指标可以进一步细化为师资水平、学科水平和科学创新基地3个二级指标，而产出指标也进一步细化为基础科研项目、重大科研成果、毕业生质量、国家声誉和社会声誉5个二级指标.再结合中国校友会网发布的中国大学排行榜评价指标体系的权重分配标准，本研究将师资水平、学科水平、科学创新基地、基础科研项目、重大科研成果、毕业生质量、国家声誉和社会声誉8个二级指标的权重定义为13.13%、11.11%、15.56%、13.33%、20.00%、20.00%、2.22%和4.45%，最后根据原有的指标做进一步的归类，结果见表3.