《表1 因子载荷分布与解释率》

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《基于教学胜任力的师范生计算思维评价量表开发——以斯滕伯格成功智力理论与思维教学理论为支点的探索》

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对问卷总体和各维度进行信度分析，问卷总体的克隆巴赫α系数达到0.954，各维度均达到高信度（大于0.7）水平。运用KMO值和Bartlett球形检验判断样本是否适合进行探索性因子分析，检验得到KMO=0.949，近似卡方χ2=8212.28，自由度df=666，p<0.001，达到显著性水平，说明适合进行探索性因子分析。借鉴阿科约尔探索性序贯设计（Exploratory Sequential Design）研究思路[13]，对样本案例（n=383）进行探索性因子分析。采用主成分分析法提取因子，采用最大方差法进行旋转，以特征值大于1作为因子提取标准，对低载荷值（小于0.45）进行忽略显示。在题目筛选上，结合项目分析、载荷分布、共同度分析、因子解释、因子包含题目数及专家意见等因素进行综合考量。经检验，提取主成分因子6个，累计解释度60.99%。在CICT值检验过程中暂作保留的第11、16题在第5因子中载荷超过0.6，且不存在多因子高载荷问题，故予以保留。第14、15、37题因低载荷值未予显示，且第14、15、37题共同度低于0.4，予以预删除。针对在两个因子上载荷较高（0.480，0.459）且载荷值相对接近（差值小于0.03）的第19题，能够运用其所在的较高载荷的因子进行解释，且易于与该因子下其他题目进行归类命名，故在高载荷因子上予以保留。主成分因子6中的解释题目为第27、28题，题数小于3个，通过碎石图可以看出因子6坡度大，解释贡献度低，故不予保留，对第27、28题予以预删除。具体见表1。