《表1 所选变量的基本描述》

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《中国四省市学生校园欺凌的现状及防治策略——来自PISA 2018的证据》

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注：教师支持、教师理解和学校纪律氛围均考察语文课程上的情况。

研究中所有变量的基本信息见表1。表1中除“教师理解”外的所有连续变量，均为PISA数据中已有的合成变量。由于“教师理解”部分并没有提供合成分，因此根据题目内容将该部分暂命名为“教师理解”，并对所有题目进行了加和平均后再进行标准化处理，作为最终的合成分。另外，在统计欺凌情况和欺凌认识的频率时，对如下变量进行二分类别的转换：（1）未遭受过校园欺凌，即所有题目均选择“从来或几乎没有”，这部分学生记为0，遭受过不同频率的欺凌记为1；(2）频繁遭受校园欺凌，即有一道及以上题目选择“每月几次”或“一周一次或更多”的学生为频繁遭受欺凌，这部分学生记为1，其余学生记为0；(3）反对校园欺凌，对校园欺凌认识题目的四种选项重新赋分，“非常不同意”赋-2分，“不同意”赋-1分，“同意”赋1分，“非常同意”赋2分，所有题目相加后得分大于0的视为更反对校园欺凌，记为1，总得分小于等于0的记为0。