《表6 西部地区家庭参与在线教学城乡差异显著性检验》

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《西部地区中小学在线教学的现状及发展研究——基于大数据分析视角》

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注:***表示p<0.001，**表示p<0.01

随着教育的发展，加强家校联系，形成家校合力，已成为提高教育质量不可或缺的途径[21]。然而西部地区尤其是西部农村地区存在家长外出务工比例高、留守学生比重大、寄宿现象普遍、亲子沟通匮乏等现象[22]。对教师问卷中两道五点计分题目进行家庭参与在线教学状况城乡差异分析，详见表6。其中问题10为:“在开展线上教学的过程中，您认为家长参与配合程度如何?\"问题11为:“为更好地开展线上教学，您与家长沟通频率程度如何?\"从表6可以看出教师在开展线上教学的过程中，西部地区家长参与配合程度整体一般，城市、乡镇、农村不同地区之间存在差异，方差分析得到的检验p值均小于0.01。通过进一步进行事后检验，两两比较，发现教师与家长沟通频率程度:农村>乡镇>城市，但家庭参与在线教学的配合程度:城市>乡镇>农村。这可能是农村地区囿于地域原因，教师和家长居住在同一村庄见面机会较多，而城市不同小区间居住相对封闭，故农村家长和教师沟通频率反而比城市高。虽然农村家长与教师沟通频率高，但是在线教学配合程度却低于城市家长，验证了安妮特·拉鲁（Annette Lareau）提出的“家庭优势\":家校合作程度与家庭社会阶层地位有关，受教育程度高的家长与教师有共同的沟通语境与词汇，可以更好地进行家校交流。反映出家庭社会经济和受教育程度相对低的农村地区家长指导学生学习更受限，家庭教育短板更突出。