《表2“工程伦理教育”主题聚类表》

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《基于NLP的工程伦理教育研究文献挖掘与分析》

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从表2可以看出，工程伦理教育从2005年开始得到重视，相关研究呈现快速增长趋势，在2017年达到峰值。在这期间，工程伦理教育的内容有了一个很明显的变化趋势。词云图显示，工程伦理教育研究的内容从一开始的“技术伦理”逐步拓展到“环境伦理”“生态伦理”“协商伦理”“责任伦理”等，说明对于工程伦理的认知逐渐完善。从上一节分析还可以看出，医药、化学、土木工程、人工智能、互联网等领域研究都在其中，说明伦理教育内容逐步发展为多学科融合的一门课程。工程伦理高等教育的对象是本科生、研究生，以期培养“未来工程师”，工程伦理教育要求培养大学生的工程伦理意识、工程伦理规范掌握能力、工程伦理决策能力，从而培养学生在工程活动中的社会责任感[25]，最终能成长为主动履行道德责任、积极提升职业尊严、自觉维护公众利益的工程师[23]。