《表3 授课教师相关研究成果主题与内容》

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《台湾乡村“社区营造”内涵变迁与高校课程建设的关联性——以淡江大学为例》

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综合分析授课教师产学研活动与成果的数据，总体上呈现为三个特征走向。其一，授课阶段性、研究持续性。尽管十年间社区营造服务课程历经了三位授课教师，但自1993年淡水社区工作室成立以来，以黄瑞茂教授为首的科研团队对于社区营造的实践与研究从未中断过，并且几乎每年都有相关的研究成果发表（论文137篇、专著17部）。其二，教研为基调，交流为变调。从2000—2019学年度产学研数据来看，教学工作、论文指导、论文发表是主讲教师的基本工作，其历年数据相对平稳；学术演讲呈阶段性密集分布的特点，多集中于研究成果大量产出的某些学年，如2004、2007、2013、2014、2019学年；而课题研究则呈现前十年走高、后十年递落的趋势，2015学年度后逐步转向了参与学术服务和赴校外学术交流（图4）。其三，早期环境改良为主，后期内涵建设为重。从授课教师发表论文和专著的主题与内容来看，早期（2000—2008年）多以社区环境项目的设计与改造经验介绍为主，后期（2009—2019年）逐步关注社区机制的建设，以及社会文化内涵的植入（表3）。