《表3 2015～2019年全美开设沉浸式中文教学项目的学校数量》

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《美国中文学习者低龄化现象的成因及对策建议》

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美国中小学的中文教学内容和项目丰富多样，本土化特点明显。近10年来，中文沉浸式教学在美国发展很快，已经成为美国中文学习者低龄化的典型教学模式。据美国中文沉浸式家长委员会（Mandarin Immersion Parents Council）提供的2015～2019年的数据（11），全美中小学开设中文沉浸式项目的学校从209所增长到317所，增长率约达到52%（见表3）。在早期沉浸式中文教学（学前班～二三年级）中，几乎所有课程都用中文教授，学生在学校学习中文的时间长、强度大，中文能力提高明显，且学习中文与学习学科内容同步进行，故受到很多社区和学校推崇。北美学者的研究结果表明，沉浸式项目的小学生在学业和母语能力发展方面与以英语为媒介的普通学校的学生没有差异（如Swain et al.，1997；Tedick et al.，2015）。因此，这种“从娃娃抓起的无限接近母语教学的二语教学”模式（惠天罡，2017）受到了越来越多的低学段学习者家庭的欢迎。除了中文沉浸式项目的学生以外，很多学生参加AP中文课程、IB中文课程（12）、中文选修课程、探究式中文课程等。与此同时，美国低龄化中文教学的问题也较为突出。首先，教学标准主要以美国的外语教学标准作为参考和依据，而美国通行的外语教学标准并未体现中文作为二语教学的特点。其次，学生普遍存在学习中文的难度大、需要投入的时间和精力估计不足的问题，而且大多数的学生家庭既没有能力，也没有办法对学生的中文学习给予帮助和辅导。