《表1 有无信息差的两类任务中意义协商发生数的描述性统计数据》

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《探究“互联网+”移动学习语境中信息差任务对意义协商的影响》

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本结论与大部分学者得出的结论不同，冯金金、陈永捷（2015:11）发现，网络实时环境下英语学习者任务差异产生明显不同类型、不同数量的意义协商。经过访谈及分析，笔者认为与以下因素有关：第一，交际双方的母语。研究中对话双方母语相同，外语水平相当，因此，理解对方口音、观点等的困难大大降低，从而造成不同任务的意义协商数量不具备明显差异；第二，心理因素。通过回访，笔者还了解到部分被试在有信息差的情况下，尽管在对话中不理解对方的意思，但为了顾及面子，而选择假装理解，继续推动对话的进行，从而减少了协商数量；第三，对话时长。每组被试的对话时长存在差异，导致协商数量不同；第四，实验材料。本实验材料内容类似辩论，被试在对话开始前可能推测出对方的观点，使被试在协商等方面的难度降低。