《表6 含地名的170篇课文的题材领域分布》

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《新中国首套中小学语文教材的时间空间人物研究》

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地名的价值无疑是显而易见的。但对于基础教育来说，地域性过强过于突出，也会带来一定的影响。作为面向全国的通用性教材，语言要照顾到通用性、普遍性、规范性，这是基础教育的必然要求。因此教材对地方性有时还是加以特别的注意。对方言词要避而求通，要释难求易。课文中存在有不少方言词，有些在教材的编辑过程中就作了修改，如《小经理（三）》（六下第29课）的课后注解就说道：“‘小经理’是赵树理先生的作品。课文里的方言土语，根据各地教师意见，改了一些。”又如《秋收场上》（五下第9课），课后的两个注释都是对方言词语的解释：“‘木掀’，是北方农村常用的一种家具，用来扬起谷粒，让风吹去谷秕败叶。”“‘变工’，农忙时候，农民自由结合，互相帮助，以工换工，集体生产。这种劳动组织，在陕北叫‘变工’，有些地方叫‘拨工’。”