《表3 热水降温变化规律实验》

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《科学课数据的“读通”与“读懂”》

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学生对数据和统计图这两个相关量的认识会存在四种可能：读不懂数据，读不懂统计图；读不懂数据，读得懂统计图；读懂数据，读不懂统计图；读懂数据，读懂统计图。教师要围绕具体的数据和统计图给予学生认知的脚手架，例如在认识“热水降温变化规律”数据中，学生的统计如表3。