《表4 调查地区多维科学文化欠缺总体情况》

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《公共环境下的个体成长：多维科学文化水平测量体系构建与分析》

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在各指标“等权重”下，遵循双重临界值设定方法，首先测算样本在各维度的科学文化欠缺程度，再测算样本在K个维度指标上的科学文化欠缺情况。样本在K依次取1～19时，估算样本的科学文化欠缺发生率H、科学文化欠缺平均份额A和多维科学文化欠缺指数M的情况（表4）。借鉴国际通行标准，K个及以上指标同时“被剥夺”则判定存在多维贫困，同理应用于本文研究中，即当样本科学文化欠缺份值大于1/3(0.33）时，则确定为多维科学文化欠缺[17-18]。测算结果显示，当K=7时，即考虑19个指标中样本在任意7个及以上指标存在科学文化欠缺情况，样本科学文化欠缺发生率H为64.5%、科学文化欠缺平均份额A为0.522、多维科学文化欠缺指数M为0.356，表明样本整体上存在着较大程度上的多维科学文化欠缺（表4）。同时，随着多维科学文化水平指标个数K的上升，样本的科学文化欠缺发生率H和多维科学文化欠缺指数M下降，但科学文化欠缺平均份额A上升，表明随着科学文化欠缺维度的增加，多维科学文化欠缺的广度降低，但科学文化欠缺深度在加深，即造成样本多维科学文化欠缺的原因差异较大，且不同样本存在各自独特的科学文化欠缺特质。