《表3 研究材料主体知识结构层级》

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《基于知识元理论的课程知识系统模型构建研究——以远程开放教育心理学课程建设为例》

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（1）物理结构。教材文本的物理结构是课程知识的原生形态。研究发现，研究教材多以主体加拓展材料的方式构成知识主干，再加上反映教学过程、策略元素的导入、提示、练习、思考题等内容。主体知识多以章→节→一级标题（序列为“一、二、三、……”）→二级标题[序列为“（一）（二）（三）……”]→三级标题（序列为“1、2、3、……”）→四级标题[序列为“（1）（2）（3）……”]→五级标题（序列为“(1）（2）（3）……”）构成课程知识系统（见表3）。章、节仅有知识元名称，节下各级标题才会有知识内容，因此，要素完整的知识元分布在节下每一个层级，并呈现层级越低知识元越细微化、完整化的趋势。