《表2 个人和单位对心理医生六大技能需求程度》

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《军校应用心理学专业硕士研究生培养方向探索》

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注：**p<0.01，*p<0.05

为调查军队对心理医生六大技能的需求程度，问卷同时设计了两个likert五点计分题项，分别回答对于个人而言和单位对心理健康教育、心理测评、心理问题与疾病甄别诊断、心理咨询、心理训练、心理卫生勤务的需求程度。1到5分别是“不重要、不太重要、重要、比较重要、非常重要”，分别回答个人和单位对六大技能的需求程度（见表2），利用肯德尔一致性系数（Kendall coefficient of concordance，又称肯德尔W系数）对评分一致性进行检验，结果发现没有太大分别，全部差异显著，表明大家在这六大技能的重要程度上都持一致性态度。但是对全军抽样人群和基层部队抽样人群进行独立样本T检验后发现，在个人需求方面，他们更愿意将精力放在学习心理咨询、心理问题与疾病甄别诊断这些更需要经验积累的方向上，而单位的强烈需求可能还停留在实际工作以宣传心理健康教育为主的现实层面中。那么院校教育更应以谁的意愿为主？如果希望“两手抓，两手都要硬”，对于两年的学习时间而言必然十分局促，更何况为了能更好的掌握实践技能，普遍提倡“学-践-研”相结合的模式，在教学活动中还需要增加基层时间和科研任务时间，必需分秒必争。很多院校采取增加一年学时的方式来解决“时间紧、任务重”的问题，然而对于需要定位清晰、岗位分明、领导有力的基层心理卫生工作来说，需要从培养体系上找出路。