《表2 我国医学生认为制约学习质量的因素分析[n(%)]》

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《我国医学生学习目的和制约因素调查》

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在不同地区的医学生的相对比较中，华东地区医学生选择个人学习方法不当的百分比相对最低（45.0%，其他地区均在50%以上），选择教师授课方式不当的百分比相对最高（19.7%，其他地区均在18.0%以下）；华中地区医学生选择缺乏学习动力的百分比最高（68.6%），华北地区最低（43.2%）；西南地区医学生选择课程紧凑没有自己时间的百分比（53.0%）相对最高，东北地区医学生相对最低（34.6%）。在不同院校层次的医学生的相对比较中，一般院校选择个人学习方法不当、缺乏学习动力的百分比（56.5%、62.1%）高于“985”院校（48.1%和54.7%）和“211”院校（48.5%和53.4%）；“211”院校选择教师授课方式不当和课程紧凑没有自己时间的百分比（19.6%和47.7%）高于“985”院校（15.8%和37.2%）和一般院校（15.0%和39.1%）。在不同院校类型的相对比较中，综合性大学医学院选择缺乏学习动力的百分比（61.3%）高于医学专科大学（57.5%），医学专科大学选择个人学习方法不当、教师授课方式不当和课程紧凑没有自己时间的百分比（53.7%、16.7%和42.0%）高于综合性大学医学院（52.0%、15.4%和38.4%）。在不同性别的相对比较中，男生选择教师授课方式不当、课程紧凑没有自己时间的百分比（17.5%和42.3%）高于女生（14.8%和39.2%），女生选择个人学习方法不当、缺乏学习动力的百分比（54.3%和61.9%）高于男生（52.1%和56.0%）。在不同专业的相对比较中，非临床医学生选择个人学习方法不当、缺乏学习动力的百分比最高（55.5%、63.0%），其次是西医临床（51.5%、56.0%），最后是中医临床（均为47.0%）；中医临床选择教师授课方式不当、课程紧凑没有自己时间的百分比（21.0%和42.1%）高于西医临床（16.8%和40.8%）和非临床（15.1%和40.7%）。不同年级中，选择个人学习方法不当、课程紧凑没有自己时间的百分比随着年级的升高而增加，到三年级到达最高（55.6%和45.0%），此后逐年下降；四、五年级选择教师授课方式不当的百分比较高（21.2%和18.2%），三年级学生选择缺乏学习动力的百分比最高（60.8%）。军校医学生选择教师授课方式不当、课程紧凑没有自己时间的百分比（17.7%和48.9%）高于非军校医学生（15.6%和37.3%），非军校医学生个人学习方法不当、缺乏学习动力的百分比（54.2%和61.3%）高于军校医学生（50.7%和53.0%），见表2。