《表1 不同人口学特征听力障碍中学生执行功能得分比较》

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《听力障碍中学生执行功能发展与应对方式的关系》

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注:抑制功能及转换功能调查人数有流失。

听力障碍中学生完成数字转换任务平均反应时差随年龄的增加大致呈递减趋势，表明其转换功能随年龄的增长而增长。单因素方差分析发现，不同性别听力障碍中学生转换功能差异无统计学意义（P>0.05），是否独生子女及年龄在听力障碍中学生转换功能上的差异均有统计学意义（P值均<0.05）。事后检验结果发现，14～16岁与17～19岁听力障碍中学生转换功能水平差异无统计学意义（P>0.05），而与20～22岁听力障碍中学生之间的差异有统计学意义（P<0.05）；17～19岁听力障碍中学生转换功能水平与20～22岁差异亦有统计学意义（P<0.05）。见表1。