《表1：日语教育派遣专家的分类与工作内容》

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《语言政策视域下的国际交流基金海外日语推广活动研究》

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资料来源：国际交流基金30年编纂室、《国際交流基金30年のあゆみ》、125页。

值得注意的是，基金在推动日语国际化的过程中，非常重视各国学校教育阶段，特别是中小学阶段的日语教育。上世纪80年代开始，一些东南亚国家开始将日语作为第二外语导入高中教育体系。对此，基金在日语师资的培养、教材的开发等方面都给予了大力支持（国际交流基金，2018）。从1990年开始，基金陆续向韩国、中国、美国、澳大利亚、印度尼西亚、泰国等国开设日语课程的中小学派遣过不同批次的青年日语教师。近年，在美国部分州因财政等原因试图缩小或裁撤中学阶段日语课程时，基金增加了对当地日语教师的工资补助，并通过对教育委员会负责人开展劝说工作，最终保持了原有的日语课程。（国际交流基金，2016)2015年，针对英国计划在大学入学资格考试中取消日语科目的改革方案，基金通过对相关国会议员和行政官员施压，以及开展舆论攻势等方法，最终阻止了该计划的通过（国际交流基金，2016）。在基金的努力下，多年来国外日语学习者中，中小学阶段的学生一直维持在半数以上，2015年该数值达到51.6%（国际交流基金，2016）。在基金重点推广日语教育的东南亚地区，目前东盟成员国中仅有柬埔寨等三国未将日语列为中等教育阶段的正式科目（国际交流基金，2018）。