《表3 该生与同届学生人均在校各学期参与素质教育项目数量对比》

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《成长的数据轨迹:高职学生素质教育与个人成长关系的个案研究》

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这主要体现在参与素质训练项目的数量上。该生参与素质训练项目数量显示（见表3），人文素质修炼和核心价值观两个模块处于高位。从时间分布看，大一下学期和大三上学期核心价值观模块项目处于高位，大二上学期人文素质修炼模块处于最高位。其他模块各学期相对均衡，这两个峰值显示一个突出的差异，那就是该生与一般学生状态呈现反向显示。一般学生参与课外素质训练活动主要集中在大一时期，大二时期开始关注个人的专业学习和职业发展，参与学校素质训练类活动开始减少，而该生参与素质训练项目数量不降反升，这与一般学生的表现呈现明显差异。分析认为这与该生担任学生会干部有一定关系。该生在大二下学期开始担任学校学生会主席，承担更多学生活动的组织和管理责任。可见，该生肩负一定使命和责任对促进该生更多参与课外素质训练活动具有一定的促进作用。