《表2“石头纸”与“木浆纸”的鉴别方案》

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《指向深度学习的初三化学复习教学设计——以探密“石头纸”为例》

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设计意图：本节课创设以“石头纸”探秘过程，融合了整个教学内容。精心设置统领在教学过程的实际问题链，在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和实践活动等，让学生的思维不断走向深入，建构可以迁移运用的知识体系[4]。让学生初步学会从真实生活情境出发，通过具体实验探究过程，抽提出研究陌生物质的一般思维方法模型：物质成分的组成→预测性质→根据性质设计实验探究方案→实验→异常实验分析推理→再设计探究、修正完善原先认知→确定陌生物质性质。课后思考问题5的布置，巧妙地从定性转向定量的研究，使学生对物质性质和组成的研究更全面深入。定性与定量结合、组分主次因素对实验结果的影响，多角度综合分析的证据推理促进认知模型的逐步完善、理解，有利于发展学生研究陌生物质的系统思维。