《表2 控制高、矮茎遗传因子传递规律建模活动的设计》

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《基于学习进阶的概念教学设计——以“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”为例》

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孟德尔对豌豆杂交实验现象提出的解释，是本节课的教学重点，也是难点。如果让学生自己阅读来了解这部分内容，则不利于他们对孟德尔假说的理解和科学思维的养成。如果让学生自己作出全面解释也不现实。因此，笔者在提供两条孟德尔的假说内容基础上，即“生物性状由遗传因子决定”“体细胞中遗传因子成对存在”，组织学生开展控制高、矮茎遗传因子传递规律的建模活动，进而提炼假说的其他核心内容：“成对的遗传因子在形成配子时彼此分离，导致配子中只含有每对遗传因子中的一个”；“受精时，雌雄配子随机结合”。具体活动设计见表2。