《表1：幼儿对“小组长”的基本情况调查》

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《一日活动中幼儿参与班级整理行为的探究——以大班“自主来当家“为例》

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通过对《指南》的分析与思考，为了让每位幼儿能够积极的参与到整理项目活动中来，我们借助“小组长制”这个教育契机，充分发挥小组的力量，让幼儿自己通过成员的分工，交流，讨论，合作，共同开始了本次的整理活动。