《表2 被试完成非符号数量表征的平均反应时及正确率(M±SD)》

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《数学焦虑影响儿童的数量表征:认知抑制的调节作用》

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以算术技能为协变量，对被试在完成非符号数量表征任务中表现的反应时和正确率（表2）进行2（数学焦虑类型:高数学焦虑、低数学焦虑）×2（认知抑制:抑制、非抑制）×2（数量距离:远距离、近距离）的重复测量方差分析。其中，数学焦虑类型为被试间变量，认知抑制、数量距离为被试内变量。在反应时上，认知抑制的主效应显著F（1，67）=17.26，p<0.001，ηp2=0.21，被试在非抑制情景中（716.56ms）中完成任务的反应时显著短于非抑制情境（810.38ms）；数量距离的主效应显著，F（1，67）=12.78，p=0.001，ηp2=0.16，与符号数量表征任务的结果一致，被试完成距离较近任务的反应时（810.14ms）显著长于距离较远任务（716.81ms）。其他的主效应、交互作用均不显著（ps>0.05）。