《表1 被试完成符号数量表征的平均反应时及正确率(M±SD)》

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《数学焦虑影响儿童的数量表征:认知抑制的调节作用》

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以算术技能为协变量，对被试在完成符号数量表征任务中表现的反应时（剔除三个标准差之外的数据）和正确率（表1）进行2（数学焦虑类型:高数学焦虑、低数学焦虑）×2（认知抑制:抑制、非抑制）×2（数量距离(1）:远距离、近距离)的重复测量方差分析。其中，数学焦虑类型为被试间变量，认知抑制、数量距离为被试内变量。在反应时上，数量距离的主效应显著，F（1，67）=8.26，p<0.01，ηp2=0.11，随着两数字之间距离的增加，被试完成任务的反应时逐渐下降（887.66ms vs.846.18ms）。而其他的主效应、交互作用均不显著（ps>0.05）。