《表2 开放性编码分析举例》

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《新媒体环境下知识诉求方式对大学生分享态度的影响研究》

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通过使用上述类似的概念总结和归纳方法，本研究共计归纳出来56个概念类属（A1-A56）。在提炼这些概念类属的过程中，本研究一直关注和留意各概念之间是否存在相互关系，以及存在何种关系，在梳理这56个概念的基础上，进一步将其抽象化和概念化。例如，“普及知识”（A5）、“帮助他人”（A6）两个概念表示的含义是被访者在针对不同诉求方式知识内容进行评价和形成态度的过程中是本着利他主义来行动的，因此“利他主义”（B5）也就成为了一个初步范畴。“信息缓存”（A10）、“获得个人声望”（A11）、“提升个人品味”（A17）、“社交需要”（A22）这四个概念所要表示的是能否达到或完成“自我实现”（B6）是被访者对不同诉求方式进行评价和分享的标准之一。再进行深入分析和归纳总结可以发现，“利他主义”（B5）和“自我实现”（B6）这两个初步范畴所共同表达的意义是：在大学生对不同诉求方式知识内容进行评价和形成态度时，行为动机是一个重要的影响因素，因此，基于前期所建构出的“利他主义”（B5）和“自我实现”（B6）范畴，可以归纳建构出统筹这二者的总括性范畴，即“行为动机”（C3）范畴。如表2所示。