《表2 民族地区对口支援政策主体计量表》

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《民族地区教育对口支援政策七十年回顾与展望——基于政策要素与政策工具的二维分析》

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一方面，70年来我国民族地区教育对口支援政策具有稳定性和延续性，这主要反映在政策主体、政策对象与运营机制等政策要素方面（如表2）。其中，民族地区教育对口支援的政策主体包括中央机关、对口各地方政府部门、民族地区学校以及社会力量（公司企业、志愿服务组织等），运营机制凸显“对口”、“支援”两大要义，多提出“定区定校包干支援”、“人才对口支持计划”、“高校对口支援”等机制话语；政策对象多以回应或满足民族地区、边疆农村、边远地区、牧区、山区等的教育发展诉求，近年来则逐渐凸显“三区三州”即西藏、新疆四地州、四川藏区和四川凉山彝族自治州、云南怒江傈僳族自治州、甘肃临夏回族自治州等深度贫困地区的教育对口支援问题，政策精准性加强。