《表1 微课题研究活动个人评价表》

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《基于微课题研究的高中综合实践活动课程实施评价策略》

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注:按“一般、较好、好、很好”四级填写。

实践表明，综合实践活动课程微课题研究的评价一般要依据三个层面，首先，关注学生参与微课题研究的情感态度，积极的态度能够让学生积极投入到综合实践活动当中，成为行动的参与者和实施者。其次，个人能力表现，综合实践活动的课程性质具体针对培养学生的综合素质，涵括锻炼学生的意志，提升学生的专业潜质，使学生的交往能力、独立能力、表达能力、团结能力，领导能力、动手能力得到显著提高。再次，学生参与微课题研究的收获，通过参与有计划的考察探究或项目制作设计活动，形成具有一定价值的调查报告或制作成果。依据上述层面，笔者认为综合实践活动课程的评价包括两个原则：其一，全程性原则。综合实践活动课程评价的目的在于发展学生的综合素质，使学生能够得到全面发展，因而要从利于学生综合能力发展发展，有针对性地进行实践活动过程进行评价。其二，多元化原则。对学生微课题研究情况的评价主体需涵括多个角色，评价方式需要多样化，如以下评价量表（如表1）。