《表2 对照班与实验班间各指标比较结果》

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《“动身-动脑-动心”：基于BOPPPS有效教学模式的公体网球课程改革》

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为了避免不同初始水平对教学效果的干扰，首先对两班学生进行了初始水平自评，发现对照班初始自评水平（4.96±1.73）与实验班初始自评水平（4.12±1.93）并无显著性差异（p=0.102），确保了后续对照班与实验班各指标具有可比性（见表2）。由表2可知，实验班截击这一项中实验班理解程度（A）、单项表现（B）、综合水平（C）三个方面均显著优于对照班（p<0.05），实验班削球、放小球和比赛规则3项中只有单项表现和综合水平两个方面均显著优于对照班（p<0.05），理解程度未见显著性差异（p>0.05）；而挑高球/高压球项中三方面均未见显著性差异（p>0.05）。此外，在教学效果的综合表现方面，实验班期末综合自评和专项综合成绩两项均显著优于对照班（p<0.05），而期末理论成绩未见显著性差异（p>0.05）。