《表6“一带一路”沿途国家英语使用情况》

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《“一带一路”倡议下新疆南疆地区高校外语教育规划研究》

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比如，与南疆接壤的巴基斯坦和印度，作为外圈层国家，英语是他们的第二语言或官方语言，是他们进行交流的一种通用语（ELF)，ELF具有多元化、多样性、流动性、杂合性的特征，如表6所示。随着“一带一路”倡议的不断推进，中国（扩展圈层国家）作为发起国，与沿途国家间的政治、经贸往来将越来越频繁，我们面对的全是处于外圈或扩展圈层的非英语本族语者[9]，这对我国的英语学习者的英语能力和跨文化交际能力提出了新的挑战：第一，交际参与者需具备在多元社会文化的交际模式和不同英语口音（如巴基斯坦式英语和印度式英语）之间进行自由切换的能力；第二，需要具备用英语讨论中国本土文化的能力。这就需要大批既通晓英语，又熟悉各国民族文化的英语通用语人才，这还要求外语教师既要关注学习者语言知识和语言技能的培养，同时也要关注跨文化交际能力的强化。具体而言，教师要让学生关注目的语所包含的文化价值观系统、言语交际模式、语用规则和策略、特殊文化词汇等，使他们在不断学习和比较中体悟目的语所蕴含的文化内涵，掌握特定语言变体的学习规律，以此推动国家间和区域性国际交流和文明对话，真正落实“一带一路”建设。