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目录1

第一章 重视基础和个性1

（一）何为重视个性1

（二）学校教育中基础与个性的关系9

（三）运动服与制服16

（四）制服与发展个性的教育20

（五）穿错鞋与误解自由25

第二章 培养创造性、思考力和表现力32

（一）成为会用假定法思考的人32

（二）有秩序中的无秩序——交通信号般的教育38

（三）男女（人类）与雌雄（动物）的区别——表达能力的局限44

（四）能力主义和服务性51

第三章 教育环境的社会化57

（一）教育根于居室57

（二）学校和家庭的协作61

（三）在学校设立父母担任制67

（四）发展个性，增强自信心74

（五）布西门族（未开化）和普西门族（文明）80

第四章 提高教师的素质88

（一）教师的教授学88

（二）知识的三个阶段——信息知识、理解知识、实践知识93

（三）对孩子的未来是否负有责任98

第五章 重新认识学校的经营管理105

（一）学校的好坏在于校长105

（二）学校风气的好坏在于教导主任110

（三）校长以其讲演决定成败115

（四）校长从向别人学习转变为被别人学习120

（五）不情愿当的校长125

第六章 扩大选择机会132

（一）教育制度的统一性、共同性、多样性132

（二）从一贯教育角度看阶段划分138

（三）统一的多样化和双重复线型的学校体系143

（四）从多样性所看到的共同性149

第七章 适应国际化之一153

（一）对国际区别的认识153

（二）广岛和欧洲岛158

（三）规则教育地带164

（四）大学入学许可限制——秋、春两次新学期169

（五）“新大学”的危机175

第八章 适应国际化之二——和平时代的改革局限181

（一）和平时代改革的难度——西德给予我们的启示181

（二）不合格的制度化187

（三）多样化的起点——暑假的10年计划194

（四）各国的比较和历史的比较198