《智能的结构》求取 ⇩

第一部分背景材料1

第1章 关于多种智能的观念1

第2章关于智能的早期观点11

1.恰当的心理学14

2.皮亚杰17

3.信息加工途径23

4.“符号系统”途径26

第3章智能的生物学基础34

1.应作解释的现象34

2自遗传学的认知36

3.神经生物学观点40

4.关于大脑组织的观点60

5.结语65

第4章什么是智能?67

1.智能的前提69

2.智能的标准71

3.对智能概念加以界定76

4.结语78

第二部分关于智能的理论81

第5章语言智能81

1.诗：语言智能的范例82

2.语言的核心操作87

3.语言能力的发展89

4.作家的发展92

5.大脑与语言95

6.不同文化的语言变异104

7.作为工具的语言110

8.结语112

第6章音乐智能114

1.谱曲116

2.音乐智能的构成成分120

3.音乐智能的发展125

4.关于音乐的进化方面与神经方面的问题133

5.关于超常音乐天才的问题139

6.音乐与其它智能的关系141

第7章逻辑—数学智能147

1.皮亚杰对逻辑——数学思维的描述147

2.数学家的活动157

3.科学实践活动167

4.不同文化的逻辑与数学活动179

6.数学、科学与时间的流逝190

7.逻辑-数学智能与其它智能的关系193

第8章空间智能196

1.空间智能的维度196

2.空间智能的发展问题205

3.神经心理学方面的考虑208

4.空间能力与空间能力缺乏的异常形式212

5.空间智能的运用218

6.视觉空间艺术225

7.文化视角232

第9章身体动觉智能238

1.什么是身体动觉智能238

2.身体运动中大脑的作用243

3.身体技能的进化249

4.个体身体智能的发展255

5.身体表达的成熟形式258

6.其它文化中的身体智能271

7.作为主体与客体的身体273

第10章人格智能275

1.导言：自我感275

2.人格智能的发展282

3.人格智能的生物学基础295

4.其它文化中的人格309

5.结语317

第11章对多种智能理论的批判321

1.导言321

2.有关的理论324

3.尚未论及的心理学结构330

4.“较高层次”的认识运算332

5.关于该理论的不确之处342

6.结语343

第12章通过符号的人格智能的社会化345

1.符号的关键性作用345

2.符号能力的出现349

3.符号发展的问题361

4.智能间的交互作用364

5.人类智能问题的其它研究途径368

6.结语374

第三部分含义与运用376

第13章关于智能的教育376

1.导言376

2.分析教育过程的框架379

3.学校的种类391

4.现代教育的三个特征404

5.再谈三位儿童的事例412

第14章智能的运用415

1.关于尚未确定的智能415

2.运用MI理论阐释事例420

3.其它的教育经验431

4.政策制定者指南433

5.结语442

中英文译名对照444