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下卷1817

第八篇教育改革1817

第一章当代教育改革1817

一、教改的历史发展1817

近代中外教育改革1817

现代中外教育改革1820

教育改革的发展趋向1823

二、教改与市场经济1824

教育如何面对市场经济1824

社会主义市场经济与教育改革1827

怎样使教育与市场经济接轨1829

论市场经济与教育体制及运行机制的改革1831

三、教育改革的本质、特点和规律1833

教育改革的本质1833

教育改革的特点1834

教育改革的规律1836

教育改革与教育实验和教育试验的关系1837

四、教改的原理、模式和类型1838

教育改革的原理1838

教育改革模式1840

教育改革的类型1845

五、教育改革与其它改革1849

教育改革与政治改革1849

教育改革与社会变革1852

教育改革与文化变迁1854

六、教改的目标和战略1856

教育改革的目标1856

教育改革的战略1859

教育改革战略的谋划方法1860

七、教育改革的趋势、原则以及德育改革1862

新世纪教育的特征1862

教育方法改革趋势1864

整体改革的原则1865

中小学教育整体改革的多样化模式1866

教改中德育的原则1868

不断更新中小学德育内容1871

八、教育改革方案1874

教育改革方案的本质、结构与功能1874

教育改革方案的设计原理与程序1876

教育改革方案的合格标准1879

教育改革方案的论证1880

第二章教改探骊1883

尝试教学法1883

学导式教学法1884

最优中学教学方式实验法（六课型单元教学法）1885

自学辅导教学法1886

引探教学法1887

“先读书后识字”教学法1888

李吉林小学语文情境教学法1894

三主四式导读法1900

反馈教学法1900

读读、议议、练练、讲讲教学法1901

六步教学法1902

引导发现法1902

掌握学习教学法1903

张思中的“十六字教学法”1903

姜乐仁的小学教学启发式教学1910

“三部一体”教学新体系1915

“三部一体”教学体系1918

内江“启读式”教学法1921

“三算结合”教学法1924

高中“大语文教学法”1929

“学导式”数学教学法1931

单元表图分步教学法1934

高三英语复习整体教学法1938

知能行三统一教学法1941

物理教学中的“五步程序”法1944

化学教学中的“六步教学法”1947

思想政治课的“三步复习法”1950

学法改革实验种种1951

第三章教改集锦1953

东北师大附中的教育整体改革1953

北京宏庙小学的“小学生全面发展教育实验”1956

华东师大附小综合改革1959

上海建青实验学校的“中小幼教育整体改革实验”1966

北京第二实验小学教育改革1967

长钢高级中学的“三·三”制”办学思路1974

“三特”素质教育模式1978

锦州市幼儿教育整体改革实验1983

一二三三管理制1988

“愉快教育”实验1991

张定璋的城市小学教育整体改革实验1998

华东师大的小学教育综合整体实验2003

“五四”学制五大模式2009

武昌实验小学整体改革2015

上海闸北八中的“成功教育”实验2020

北京市中小学管理体制改革实验2023

上海实验学校的中小学整改实验2028

第九篇邓小平的教育思想2039

第一章教育与科学技术2039

第二章教育战略2039

一、教育要面向现代化2039

二、教育要面向世界2042

三、教育要面向未来2045

第三章教育方针2048

一、坚持教育的社会主义方向2048

二、培育“四有”新人2053

三、加强爱国主义教育2055

三、以自力更生、艰苦奋斗和精神教育新一代2057

四、加强民主法制和遵纪守法的教育2059

第四章教育改革2062

一、更新教育观念，树立现代教育思想2062

二、进行中小学教育综合整体改革2064

三、坚持“三个面向”，办好高等教育2075

四、尊重知识，尊重人才2076

第五章建设合格的教师队伍2082

一、尊重教师2082

二、提高教师地位，调动教师积极性2084

三、加强教师队伍的建设2085

四、做好后勤保障工作2087

第十篇教育：走向二十一世纪2091

第一章世界多元化教育与观念嬗变2091

多元化教育理论2091

教育观念的嬗变2097

电子教育媒体改革的巨大影响2110

第二章未来教育新模式2119

大学校教育的基本内涵2119

大教育的一些基本模式2127

第三章二十一世纪的教育2140

一、从职前到终身2140

二、从学校到社会2141

三、人才标准的转变2142

四、学校课程的转变2143

影响深远的潜在课程2146

适应社会发展的综合科2145

五、幼儿教育观的转变2146

幼儿具有一种与生俱来的学习探索的动力2146

幼儿的发展需要足够的环境刺激和激励2147

幼儿渴望学会学习2147

使孩子更聪明的幼儿教育2147

附录 西方教育智慧集萃2151

第一章哈佛智慧精华2151

一、享誉全球的哈佛大学2151

二、成功典范——哈佛经理学院2156

经理学院的成长2156

商界梵蒂冈2159

三、哈佛名言经典2162

四、价值观念和教育目标2163

社会的价值观念2163

教育与平等2164

教育效率2165

教育自由2166

价值观念与教育目标2168

美国学校的目标2170

五、哈佛策略教程2173

实行积极思维，接受挑战2173

善于高瞻远瞩，否则你成不了大事2179

六、哈佛商情设计教程2185

主宰你自己2185

做个务实的梦想者2187

谅解使你心平气和2188

并非都是因为享乐2191

喜欢自己相信自己2193

思想的魔力2197

七、哈佛创造技法教程2202

头脑风暴法2202

类比创造发明法2206

联想创造发明法2208

假想构成法2211

等值变换法2212

模仿创造法2214

第二章西方教育思想经典2217

一、古希腊教育思想2217

个人与社会的关系2217

知识与道德的关系2220

认识与教学的关系2222

二、中世纪神学教育思想2225

对待世俗学术的态度2226

神性、人性与教育2228

信仰与知识2231

教育和教学的方法2233

三、科学教育思想2235

对古典主义教育传统的批判2235

论科学的价值2236

论课程设置2238

教学原则和方法2240

四、要素主义教育思想2241

教育目的2242

课程2244

教学2248

五、新行为主义教育思想2253

教育目的2253

学生和教师2255

学与教2257

程序教学和教学机器2260

第三章西方教学法荟萃2266

一、著名教学法2266

苏格拉底及“苏格拉底问答法”2266

夸美纽斯的直观性教学法2267

蒙台梭利的“自发教学法”2268

德克罗利教学法2271

道尔顿制教学法2272

认知教学法2274

莫里生单元教学法2275

问题讨论法2276

解决问题的教学法2277

美国中学的探究法2278

创造教育的三种教授法2281

阿莫纳什维利的“合作教学法”2281

克伯屈及其设计教学法2284

罗杰斯的“非指导性教学”法2286

斯金纳及其“程序教学法”2288

布卢姆的“掌握学习教学法”2290

布鲁纳的发现法2292

美国的课堂讲课与教师谈话的方法2294

安德逊及其协作教学法2297

艾伦的“微型教学法”2299

瓦·根舍因的“范例教学法”2300

洛扎诺夫的“暗示教学法”2302

二、各科教学法2304

本国语教学法2304

外语教学法2308

物理教学法2309

数学教学法2313

化学教学法2318

第四章西方教育轶事2322

一、阿普顿尊重爱迪生2322

二、达·芬奇的百怪图2323

三、把手放在火炉上2325

四、“您的批评击中要害”2327

五、帮助妈妈捉虱子2328

六、居里夫人敬重老师2330

七、和星星说知心话2331

八、凡山佐不听话的儿子2333

九、佐柯白教子尊师2335

十、罗蒙诺索夫夜宿坟地2336

十一、斯维德伯格牢记校长的批评2339

十二、想偷吃姜饼的基督徒2340

十三、莫里哀虚心向女仆请教2342

十四、不寻常的苹果树2342

十五、老学生和少老师2345

十六、希尔伯特的良师益友2346

第五章西方教育名家思想荟萃2348

一、斯金纳的程序教学2348

程序教学的依据和原理2348

程序教学的应用2349

二、凯洛夫的教学论思想2350

凯洛夫对教学论思想的发展2350

评凯洛夫教学论思想2350

三、巴班斯基的教学最优化理论2351

教学最优化理论的产生2352

衡量最优化的标准2352

最优化方式的实施2353

四、洛扎诺夫的暗示教学法2354

暗示教学法的特点2354

暗示教学法的原则和方式2355

五、布鲁纳的结构主义课程论2356

结构主义的理论2356

发现法教学2357

六、苏霍姆林斯基的和谐教育思想2357

“和谐教育”的提出2358

“和谐教育”的实施2359

独到的见解2359

七、布鲁姆的教育目标分类2360

教育目标分类2360

“掌握学习”的理论2361

八、班都拉的社会观察学习理论2362

观察学习的功能和因素2362

观察学习的过程2363

九、康南特的教育改革思想2364

康南特主张的由来2364

关于改革的内容2365

十、瓦·根舍因范例教学理论2365

范例教学理论的产生及发展2366

范例教学的内容和作用2366

十一、马斯洛的需要层次理论2367

人类需要的分类2367

人类需要的发展2368

十二、柯尔伯格的道德发展阶段论2369

道德发展论的基本思想2369

道德判断发展的过程2369

十三、艾里克森的人格发展理论2371

关于人格发展阶段2371

人格发展的后三个阶段2373

第六章西方教育家名言集锦2374

柏拉图名言集锦2374

亚里士多德名言集锦2374

培根名言集锦2374

夸美纽斯名言集锦2375

洛克名言集锦2375

卢梭名言集锦2376

爱尔维修名言集锦2376

康德名言集锦2376

裴斯泰洛齐名言集锦2377

圣西门名言集锦2377

欧文名言集锦2378

傅立叶名言集锦2379

黑格尔名言集锦2379

赫尔巴特名言集锦2379

福禄贝尔名言集锦2380

第斯多惠名言集锦2380

乌申斯基名言集锦2381

斯宾塞名言集锦2381

杜威名言集锦2381

罗素名言集锦2384

马卡连柯名言集锦2386

凯洛夫名言集锦2387

赞科夫名言集锦2387

布鲁纳名言集锦2388

苏霍姆林斯基名言集锦2388

第七章西方名著荟萃2391

西方教育名著2391

《理想国》2391

《论送子女入学的责任》2394

《大教学论》2397

《统治者》2399

《爱弥儿》2401

《人的教育》2405

第八章西方教育名家2413

西方圣哲苏格拉底2413

古希腊大教育家柏拉图2414

亚历山大的老师亚里士多德2415

古罗马雄辩家昆体良2416

神学教育家奥古斯丁2417

《大教学论》著者夸美纽斯2417

幼儿教育思想家福禄贝尔2419

“德国教师的教师”第斯多惠2420

爱生如子的裴斯泰洛齐2421

忠于教职的居里夫妇2422

提倡公民训练的凯兴斯坦纳2422

绅士教育的提倡者洛克2423

空想社会主义教育家欧文2424

轻视女子教育的思想家卢梭2425

对中国有巨大影响的杜威2426

大胆改革的乌申斯基2428

提出“新教学原则”的赞可夫2431