《汉语研究三视角》求取 ⇩

本体论3

关于语言类型学分类及汉语语法特点的研究3

一语言的类型学分类及其对汉语语法特点认识的影响4

二 语法分析的主要对象和语法形式作用的领域7

三 语法形式的表义层次10

四 语义制约和语境制约15

五 对传统语言类型学分类原则的超越标志着汉语语法研究的深入19

方言词语研究——福州方言词“掏”与普通话对应词“拿”的比较研究21

一动词“掏”用于常式句22

二 动词“掏”用于变式句25

三 “掏”用作介词27

四 “掏”用作助词29

五 “掏”的虚化轨迹以及对“掏”的虚化机制与动因的一些认识31

汉语词类系统研究——以“相当”的词性分析为例36

汉语歧义结构研究——论汉语书面语的歧义结构及其分化手段46

一引言46

二 词平面因素造成的歧义结构47

三 句法结构平面因素造成的歧义52

四 语义结构平面因素造成的歧义54

五 结语57

汉语语素研究（一）——论汉语语素的类型及其相关概念59

一语法单位的类型59

二 汉语语素类型及其相关概念60

三 语素分类概念的运用——虚词与附加成分的描写与区分66

汉语语素研究（二）——同形替代法与汉语外来词的语素构成分析69

一同形替代法的规则69

二 同形替代法运用于汉语外来词语素构成的分析71

方言语音研究——福建省宁德方言同音字汇79

普通话研究札记——“普通话”的内涵与外延104

教学论111

第二语言获得理论与对外汉语教学111

一第二语言获得研究的目的、模式及成果112

二 第二语言获得研究成果对我国对外汉语教学的启示118

第二语言教学的文化导入研究123

一第二语言教学的文化转向123

二 文化因素在第二语言教学中的地位和作用124

三 第二语言教学应该导入哪些文化因素128

四 怎样在第二语言教学中导入文化因素133

对日汉语语音教学研究137

一引言137

二 对外汉语语音教学的几条原则138

三 日本学生学习汉语语音的重点、难点及其教学方法143

对外汉语教学札记——推广普通话与对外汉语教学161

方言区的共同语教学研究164

一影响篇164

二 对策篇178

汉语音理教学研究185

一音理教学的地位185

二 音理教学的内容187

三 音理教学的方法192

面向二十一世纪现代汉语教学改革的理论与实践197

一引导“归附动机”，激发学习热情198

二 强化科学性，突出实践性199

三 启发创造性思维，培养初步的科研能力202

四 改革考试方法，合理测试学生的知识、能力水平204

汉语语音教学札记——翘舌、卷舌辨207

应用论213

广告语言运用研究——“适切”三论213

一解题——何谓“适切性”213

二 述题——适切域与如何适切214

三 广告语言运用必须适切市场营销规律215

四 广告语言运用必须适切广告信息传播规律217

五 广告语言运用必须适切消费者心理活动规律221

六 点题——适切才能于有限中创造无限225

第二语言学习心理研究——“变语配对”实验方法的引进与应用226

一引论：关于变语配对实验方法226

二 变语配对实验方法的引进与应用228

三 余论——设想与希望234

现代汉语教材研究——中央广播电视大学《现代汉语》教材评述236

一内容精当、稳中见新237

二 注重实用、培养能力240

三 科学严谨、好教易学242

汉语拼音方案与汉语拼音文字论析246

后记252